Особливості граматичного ладу мови у дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови Текст наукової статті зі спеціальності «Мовазнавство та літературознавство»

діти дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови / граматичний устрій / словотвори / словозміни / обстеження. / освіта дітей з загальною мовою підрозвитком / grammatical structure / word for- mation / inflection / examination.

Анотація наукової статті з мовознавства та літературознавства, автор наукової роботи – Меженцева Г. Н., Таранова А. А.

Стаття присвячена аналізу особливостей формування граматичного ладу мовлення в дітей віком дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови. У статті представлені результати дослідження граматичного ладу мови у дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови.

Схожі теми наукових праць з мовознавства та літературознавства, автор наукової роботи – Меженцева Г. Н., Таранова А. А.

Особливості граматичного ладу мови у різних категорій дітей старшого дошкільного віку
Особливості словозміни у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови

До питання про порушення словотвору та словозміни у старших дошкільнят із загальним недорозвиненням мови

До питання про порушення лексичного боку мови у дошкільнят із загальним недорозвиненням мови
Особливості вживання словосполучень дошкільнятами із загальним недорозвиненням мови IV рівня

PECULIARITIES OF THE GRAMMATIC STRUCTURE OF SPEECH IN PRESCHOOL CHILDREN WITH GENERAL SPEECH UNDERFORMATION

Матеріал є розвиненою в analysis of features of formation of grammatical structure of speech in preschool children with general speech underdevelopment . Матеріали становлять результати вивчання грамматичної структури ступеня в вищій школі з загальним етапом підрозвитком .

Текст наукової роботи на тему «Особливості граматичного ладу мови у дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови»

128_Помилка! Неправильне посилання закладки. /

Меженцева Г.М., Таранова А.А.

Смоленський Державний Університет DOI: 10.24411/2520- 6990-2020-11549 ОСОБЛИВОСТІ ГРАМАТИЧНОГО БУДУ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

З ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТОМ МОВЛЕННЯ

Меженцева Г.Н., Таранова А.А.

Smolensk State University

PECULIARITIES OF THE GRAMMATIC STRUCTURE OF SPEECH IN PRESCHOOL CHILDREN

WITH GENERAL SPEECH UNDERFORMATION

Стаття присвячена аналізу особливостей формування граматичного ладу мови в дітей віком дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови. У статті наведено результати дослідження граматичного ладу мови у дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови.

Матеріал є розвиненою в analysis of features of formation of grammatical structure of speech in preschool children with general speech underdevelopment. Матеріали становлять результати вивчення грамматичної структури ступеня в вищій школі з загальним ступенем підрозвитком.

Ключові слова: діти дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови, граматичний устрій, словотвори, словозміни, обстеження.

Keywords: освіта дітей з загальною мовою підрозвитком, grammatical structure, word formation, inflection, examination.

Нині зростає кількість дітей, які мають мовленнєву патологію. Одним з найпоширеніших мовних розладів серед дітей дошкільного віку є загальне недорозвинення мови (ЗНР).

При загальному недорозвитку мовлення страждає формування всіх компонентів мовної системи: словника, граматичного ладу, звуковимови, зв'язного мовлення у дітей з нормальним слухом і первинної збереженим інтелектом [2, с. 5].

Вивченню загального недорозвинення мови присвячені роботи багатьох дослідників: Р. Є. Левіної [3], Н. С. Жукової [1], Т. Б. Філічєвої [5], Г. В. Чиркіної [5], Р. І. Лалаєвої [3] 2], Н. В. Серебрякова [2] та інших. Автори виділяють порушення граматичного ладу мови як одне з найважливіших у структурі ОНР.

Опанування дитиною навичками словотвору та словозміни має велике значення, тому що тільки морфологічно та синтаксично оформлена мова може бути зрозумілою співрозмовнику, а також служити для нього засобом спілкування з дорослими та однолітками [1, с. 79].

Граматичні форми словозміни, словотвори, типи речень з'являються у дітей з ОНР у тій самій послідовності, що і при нормальному мовному розвитку. Своєрідність оволодіння граматичним ладом мови дітьми з ОНР проявляється у повільному темпі засвоєння, у дисгармонії розвитку морфологічної та синтаксичної системи мови, семантичних і формально-мовних компонентів, у спотворенні загальної картини мовного розвитку. [1, с. 42]

У дітей з ГНР відзначаються такі порушення граматичного ладу:

– неправильне використання закінчень іменників, прикметників та займенників;

– неправильне вживання, а також змішання відмінкових закінчень кількісних числівників;

– неправильне вживання індивідуальних закінчень дієслів і закінчень дієслів у часі;

– неправильне вживання прийменникових конструкцій.

У зв'язку з постійним збільшенням числа дошкільнят з ОНР, проблема формування граматичних засобів мови у дітей з ОНР займає важливе місце в сучасній логопедії, питання методики їх розвитку та корекції є одним із найактуальніших.

Вивчивши науково-педагогічну літературу з проблеми граматичного ладу мови у дітей дошкільного віку з ОНР, ми поставили метою свого дослідження виявлення рівня сформованості граматичного ладу мови у дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови.

Під час обстеження нами використали «Альбом для логопеда» О.Б. Іншакова. Методика обстеження включала вісім завдань, кожне з яких оцінювалося за трибальною шкалою, де три – максимальний бал і нуль – мінімальний бал.

Експериментальне дослідження проводилося на базі МБДОУ «Дитячий садок № 72 «Дзвіночок» міста Смоленська у квітні 2019 року. В експерименті брало участь десять дітей віком 5-6 років із висновком «загальне недорозвинення мови,

/ Помилка! Неправильне посилання закладки.

псевдобульбарна дизартрія». Дослідження проходило у два етапи. У першому етапі проводилося експериментальне діагностичне дослідження, під час другого етапу здійснювалася обробка даних, отриманих у ході констатуючого експерименту, їх якісний та кількісний аналіз.

При аналізі отриманих результатів нами було визначено рівень сформованості граматичного ладу мови кожної дитини, яка оцінювалась за кількістю правильних відповідей у ​​кожному завданні. Усього було виділено три рівні сформованості граматичного устрою мови.Високий рівень характеризувало досить впевнене володіння навичками словотвору та словозміни. Поодинокі помилки у освіті однокорінних слів. Для середнього рівня характерні численні помилки відповідно до іменників з чисельними. Низький рівень показав неможливість узгодження іменників з числівниками.

Аналіз результатів обстеження виявив таке:

Високий рівень сформованості граматичного ладу мови (32-24 бали) показали 20% обстежуваних (2 дитини); середній рівень сформованості граматичного ладу мови (22-14 балів) мають 60% обстежуваних (6 дітей), низький рівень сформованості граматичного ладу мови (13-0 балів) було виявлено у 20% дітей (2 дитини).

Для якісного аналізу представимо характеристику конкретного представника кожного рівня. Один із представників низького рівня сформованості граматичного ладу мови не впорався зі зміною іменників за числами стіл – «стілля», вухо – «юшки», дзеркало – «дзеркали». Також були виявлені труднощі використання родового відмінка іменника, «блюдців» замість блюдець.

У дитини із середнім рівнем сформованості граматичного ладу мови, як і у більшості представників даного рівня, виявлена ​​нездатність змінювати прикметники за пологами («жовтий яблуко», «червоне колесо», «синій рушник»). Також, як і у представника високого рівня сформованості граматично-

ського ладу мови, виявлено невміння змінювати іменники за числами: гніздо-«гнізда», яйце -«яйця», вухо -«дві вуха».

Для представника низького рівня сформованості граматичного ладу мови характерна неможливість зміни іменника по відмінках.При освіті зменшувально-пестливої ​​форми іменників були виявлені такі особливості: гудзик-маленький гудзик, зірка-маленька зірка, але зменшувально-пестливу форму слова ключ дитина назвав правильно. Використання відносних прикметників виявилося неможливим, навичка підбору споріднених слів не сформована, відносні прикметники недоступні.

За результатами експерименту можна дійти невтішного висновку, що з дітей із загальним недорозвиненням мови недостатньо сформований граматичний стій промови. Великі труднощі в усіх обстежуваних викликало зміну іменників, ніж прикметників і дієслів. Особливо часто відзначалися труднощі у зміні іменника за пологами та відмінками.

Таким чином, було з'ясовано, що діти із загальним недорозвиненням мови потребують логопедичної допомоги з формування, розвитку та корекції граматичного ладу мови. Результати обстеження дозволять підвищити ефективність корекційної роботи.

1. Жукова Н.С. Подолання загального недорозвинення мови в дітей віком. М.: Просвітництво, 1994. 94 з.

2. Лалаєва Р.І., Серебрякова І.В. Корекція загального недорозвинення мови у дошкільнят (формування лексики та граматичного устрою). СПб.: СОЮЗ, 1999. 160 с.

3. Левіна Р.Є. Основи теорії та практики логопедії. М: Альянс, 2013. 367 с.

4. Логопедія. Основи теорії та практики / За ред. Н.С. Жуковий. М: Ексмо, 2016. 288 с.

5. Філічева Т.Б., Чиркіна Г.В. Усунення загального недорозвинення мови в дітей віком дошкільного віку. М: Айріс-прес, 2008. 224 с.

Граматичний лад мови – це взаємодія слів між собою у словосполученнях та реченнях.Розрізняють морфологічну та синтаксичну системи граматичного ладу. Морфологічна система – це вміння володіти прийомами словозміни та словотвору, а синтаксична система – вміння складати речення, граматично правильно поєднувати слова в реченні.

Граматичний лад у процесі становлення дитячої мови засвоюється самостійно, завдяки наслідуванню мовлення оточуючих. Основою для формування є повсякденне спілкування дитини з близькими дорослими, спільна діяльність з ними. У сім'ї таке спілкування виникає і розгортається спонтанно, ненавмисно. При цьому важливими є сприятливі умови виховання, достатній рівень розвитку словника, фонематичного слуху, наявність активної мовної практики, стан нервової системи дитини.

При формуванні граматичного ладу мови дитина має освоїти складну систему граматичних закономірностей шляхом аналізу промови оточуючих, виділяючи загальні правила граматики на практичному рівні, узагальнюючи ці правила та закріплюючи їх у своїй промові.

Загальне недорозвинення промови (ОНР) – різні складні мовні розлади, у яких порушено формування всіх компонентів мовної системи, тобто. звукової сторони (фонетики) та смислової сторони (лексики, граматики).

Однією з виражених особливостей мови дітей з ОНР є розбіжність обсягом пасивного і активного словника: діти розуміють значення багатьох слів, обсяг їх пасивного словника достатній, але вживання слів у мові дуже утруднено.

Бідність активного словника проявляється у неточному виголошенні багатьох слів – назв ягід, квітів, диких тварин, птахів, інструментів, професій, частин тіла та обличчя. У дієслівному словнику переважають слова, що позначають щоденні побутові дії.Важко засвоюються слова, що мають узагальнене значення, та слова, що позначають оцінку, стан, якість та ознаку предмета. Слова і розуміються, і вживаються неточно, їхнє значення неправомірно розширюється, або, навпаки, воно розуміється занадто вузько. Зазначається затримка у формуванні семантичних полів.

Провідним механізмом формування граматичного ладу мовлення є оволодіння дитиною закономірностями мови, мовними узагальненнями, що дозволяє трансформувати сенс у мовні дії. Граматичні операції процесу породження мови є надзвичайно складними та передбачають досить високий рівень розвитку аналітико-синтетичної діяльності. За багатьох форм загального недорозвинення мови порушується комбінування знаків з урахуванням правил мови, оперування знаками у процесі породження промови.

При загальному недорозвитку мови формування граматичного ладу мови відбувається з більшими труднощами, ніж оволодіння активним та пасивним словником. Це зумовлено тим, що граматичні значення завжди абстрактніші, ніж лексичні, а граматична система мови організована на основі великої кількості мовних правил.

Граматичні форми словозміни, словотвори, типи речень з'являються у дітей із загальним недорозвиненням мови рівня мовного розвитку, як правило, у тій самій послідовності, що й у дітей у нормі. Своєрідність оволодіння граматичним строєм мовлення дітьми з ОНР проявляється у повільному темпі засвоєння, у дисгармонії розвитку морфологічної та синтаксичної систем мови, семантичних і формально-мовних компонентів, у спотворенні загальної картини мовного розвитку.Аналіз мови дітей із загальним недорозвиненням мови виявляє вони порушення в оволодінні як морфологічними, і синтаксичними одиницями. У цих дітей спостерігаються складнощі як у виборі граматичних засобів для вираження думок, так і в їх комбінуванні.

Порушення граматичного ладу мови, при її загальному недорозвиненні, обумовлені несформованістю у дітей морфологічних та синтаксичних узагальнень, відсутністю тих мовних операцій, у процесі яких відбувається граматичне конструювання, вибір певних мовних одиниць та елементів із закріпленої у свідомості дитини парадигми та їх об'єднанні у певні синтагми. .

Оволодіння морфологічною системою мови передбачає різноманітну інтелектуальну діяльність дитини: вона має навчитися порівнювати слова за значенням і звучанням, визначати їхню відмінність, усвідомлювати зміни у значенні, співвідносити зміни у звучанні зі зміною його значення, виділяти елементи, за рахунок яких відбувається зміна значення, встановлювати зв'язок між відтінком значення або різними граматичними значеннями та елементами слів (морфемами).

Розвиток морфологічної системи мови був із розвитком як синтаксису, а й лексики, фонематичного сприйняття. Порушення формування граматичних операцій призводить до великої кількості морфологічних аграматизмів у мовленні дітей із загальним недорозвиненням мови. Основний механізм морфологічних аграматизм полягає в труднощах виділення морфеми, співвідношення значення морфеми з її звуковим чином.

У процесі оволодіння практичною граматикою у мові дітей виникають різноманітні аграматизми – звані окказиональные форми. Основним мовним механізмом оказіоналізмів є «гіпергенералізація», тобто.надмірне узагальнення найбільш частотних форм, формоутворення за аналогією з продуктивними формами. При цьому основною тенденцією, що з'являється при словозміні, вважатимуться уніфікацію основи у парадигмі словозміни.

У цьому вибір окказиональной флексії походить з парадигми форм однієї й тієї граматичного значення. Поряд з оказіональними формами, характерними як для нормального, так і для порушеного онтогенезу, у дітей з ГНР виявляються специфічні аграматизми. Якщо нормі відбувається змішання формально – знакових коштів, переважно всередині одного граматичного значення, всередині однієї функції, то в дітей із загальним недорозвиненням мови спостерігається змішання флексій різних значень. Серед форм словозміни у дошкільнят шестирічного віку із загальним недорозвиненням мови найбільші труднощі викликають прийменниково-відмінкові конструкції іменників, відмінкові закінчення іменників множини, зміни дієслів минулого часу за пологами, узгодження прикметника з іменником в роді, числі і відмінку.

Діти із загальним недорозвиненням мови відзначається і порушення формування синтаксичної структури пропозиції. Порушення синтаксичної структури речення виражаються у пропуску членів речення, неправильному порядку слів, відсутності складнопідрядних конструкцій.

Вивчаючи особливості розвитку лексико-граматичного ладу мовлення дітей із мовним недорозвитком, Р.Є. Левіна, Є.Ф. Соботович виділили дві групи. У І групі дітей спостерігається переважне порушення морфологічної системи мови за відносної безпеки глибинно-семантичної структури речення.Незважаючи на грубі морфологічні аграматизми, діти цієї групи правильно відтворюють структуру речення із 2–3 слів, семантичні зв'язки між словами, порядок слів. У цій групі дітей має місце різка диспропорція між розвитком морфологічної та синтаксичної систем мови. У ІІ групі спостерігаються порушення як морфологічної системи мови, а й синтаксичної структури пропозиції. Порушення синтаксичної структури речення зазвичай виявляється у пропуску членів речення, найчастіше предикатів, у незвичайному порядку слів, що проявляється навіть при повторенні речень.

Особливо велику труднощі для дітей із загальним недорозвиненням мови становлять інвертовані пропозиції, пасивні пропозиції, а також складнопідрядні пропозиції. Порушення синтаксису має місце як на глибинному, так і на поверхневому рівнях. На глибинному рівні порушення синтаксису проявляються у труднощі оволодіння семантичними компонентами (об'єктами, локативними, атрибутивними), у труднощах організації семантичної структури висловлювання. На поверхневому рівні – у порушенні граматичних зв'язків між словами, у неправильній послідовності слів у реченні.

Таким чином, своєрідність оволодіння лексико-граматичним строєм мови дітьми з ОНР проявляється в більш повільному темпі засвоєння, в дисгармонії розвитку морфологічної та синтаксичної систем мови, семантичних і формально-мовних компонентів, у спотворенні загальної картини мовного розвитку, спостерігається порушення в так і синтаксичними одиницями. Діти з ОНР спостерігаються труднощі як і виборі граматичних засобів висловлювання думок, і у їх комбінуванні.

Як розвивається граматичний лад промови за умов її порушення.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Особливості розвитку у дітей граматичного ладу у мовленні в умовах її порушення

Проблема формування граматичного ладу мови в дітей із недорозвиненням мови є нині однією з найактуальніших у логопедії. У дітей із загальним недорозвиненням мови оволодіння граматичним ладом мови проявляється специфічним чином, що характеризується уповільненим темпом засвоєння мовних конструкцій, а також проявляється у дисгармонії розвитку морфологічної та синтаксичної систем мови, семантичних і формально-мовних компонентів, а також у спотворенні загальної картини.Нині наукові праці пояснюють багато процесів, характерні виявлення і виправлення порушень граматичного ладу промови дітей. Більше того, наукові праці не обмежені суто теоретичним підходом: існують методики, що дозволяють при правильній їх реалізації та застосуванні на практиці досягти найкращих результатів у вирішенні проблеми формування мовного розвитку.

У роботах О.М. Гвоздєва, Д.Б Ельконіна найповніше описано становлення промови в дітей віком, починаючи з ранніх періодів розвитку. Однією з найбільш актуальних проблем формування граматичного ладу в дітей віком є ​​проблема засвоєння дітьми із загальним недорозвиненням мови окремих розділів граматики. Теоретична база, разом із практичним підходом до цієї проблеми представлені роботах таких учених як Н.С. Жукова, Р.Є. Левіна, Р.І. Лалаєва, Г.В.Чиркіна та інших.При загальному недорозвиненні промови формування граматичного строяречи відбувається з великими труднощами, ніж оволодіння активним ипасивным словником. Дане явище зрозуміло тим, що граматичні конструкції мають більший ступінь абстрактності, ніж лексичні. Понад те, граматична система мови включає у собі безліч граматичних правил і розпоряджень.

Процес появи пропозицій, граматичних форм словозміни, словотворення в дітей із загальним недорозвиненням мови нічим відрізняється від аналогічного процесу в дітей віком, граматичний лад яких у нормі. Особливістю сприйняття граматичного ладу промови дітьми з ОНР є уповільнений темп засвоєння, і навіть цієї групи дітей характерна дисгармонія розвитку морфологічної і синтаксичної систем мови. Аналітичні дані, представлені практичним досвідом, показують, що з цієї категорії дітей характерно порушення у оволодінні ними як морфологічними, і синтаксичними одиницями.

Дітям є скрутним вибір граматичних засобів висловлювання думок, і навіть формування ними різних комбінацій. Істотним порушенням граматичного ладу мови при ОНР є недорозвинення зазначеної групи дітей морфологічних синтаксичних узагальнень. Несформованістю тих мовних операцій, у яких відбувається граматичне конструювання, вибір певних мовних одиниць і елементів із закріпленої у свідомості дитини парадигми та його об'єднанні у певні синтагматичні структури.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Особливості формування лексичного та граматичного ладу мови дошкільнят

У статті розкривається взаємозв'язок і взаємообумовленість усіх компонентів мови. Короткий опис норми та недоліків розвитку лексичного та граматичного ладу мови.

Завдання для розвитку словникового запасу, граматичного ладу та зв'язного мовлення у дітей старшого та підготовчого віку з тяжкими порушеннями мови на лексичному матеріалі теми «Перелітні птахи».

Матеріал містить види завдань для розвитку словникового запасу, граматичного ладу та зв'язного мовлення у дітей старшого та підготовчого віку з тяжкими порушеннями мови на лексичному матеріалі.

Консультація для педагогів «Особливості розвитку у дітей із мовленнєвою патологією граматичного ладу мови».

У консультації описано особливості розвитку граматичного ладу мови у дітей із мовними порушеннями.

Робоча програма Розвиток вільного спілкування з дорослими та дітьми, оволодіння конструктивними способами та засобами взаємодії з оточуючими.  Розвиток усіх компонентів мовлення дітей: граматичного ладу мови, зв'язного мовлення-діалогічного і мо

Розвиток мови.  Розвиток вільного спілкування з дорослими та дітьми, оволодіння конструктивними способами та засобами взаємодії з оточуючими.  Розвиток усіх компонентів мовлення дітей: гра.

Консультація для вихователів «Особливості розвитку мовлення дітей у дошкільному віці: звукова культура мови, граматичний устрій, зв'язкова мова».

Консультація для вихователів про особливості розвитку мови у різних вікових групах.

Розвиток лексики дітей із загальним недорозвиненням мови в умовах дошкільного закладу

Словниковий запас є оптимальним варіантом здійснення мовної діяльності у процесі вирішення завдань мовної комунікації. Неповноцінна мовна діяльність негативно впливає.

Консультація для батьків щодо розвитку у дітей граматичного ладу мови. Тема: Ігри в розвитку граматичного ладу промови дітей 5-7 років.

консультації для батьків.